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潍坊市春晖中学 程建华

编者按：春寒料峭，求索不止。齐鲁师范学院专门教育研究院研学团队远赴湖南，探访岳阳市春风学校、春雷学校与长沙市新城学校三所专门学校。本文作者以细腻的观察与深刻的思考，拆解三校在系统化育人、民办特色办学、公民办协同发展中的实践智慧，提炼出“唤醒为本、课程为核、融合为径”的专门教育发展启示。字里行间，既有对标杆经验的深度借鉴，更有对本土办学的理性反思，为新时代专门教育高质量发展提供了鲜活的实践参考与前行方向。

春寒料峭时节,带着对专门教育更深邃的思考与求索之心,我随齐鲁师范学院专门教育学院研学团队南下三湘,先后走进了岳阳市春风学校、岳阳市春雷学校及长沙市新城学校。这三所学校,如同三面棱镜,从不同角度折射出专门教育在湖南这片热土上的蓬勃生机与多元形态。行程虽短,但所见所闻所感,如重锤叩击心扉,既有对自身工作的深刻反思,更看到了专门教育未来发展的清晰路径与无限可能。

01.

长沙市新城学校——系统化育人的"精度"与"温度"

踏入新城学校,首先感受到的是一种严谨而有序的"制度力量"。作为省会的公办专门学校,其"一校两区一中心"(普管区、严管区、法治研学中心)的格局,清晰体现了对不同程度行为问题学生的分级干预与精准矫治理念。然而,最触动我的,并非其硬性的分区,而是弥漫在校园每个角落每一朵花都在等待属于自己的春天,而德育工作者的使命的"三全融合教育"软实力。

这里的"全员思政、全员法治、全员心理"并非口号,而是深深嵌入每一位教师的职业自觉中。谈及学生管理时,我们的老师非常关心学生出问题,向周向红副校长请教管理秘诀,周校长笑着说:"作为一所专门学校,每天都要面对各种问题,我们只能见招拆招,你不可能希望完全不出事,要尽量做到少出事,出小事,我们的理念是堵不如疏。学生有情绪要让他发作出来,他有过多精力就让他在课程中消耗掉,反正他有正事干,就不会干坏事了",周校长的话引起大家会意的微笑,继而周校长平静地说:"在我们这儿,教数学的也要懂点心理,教体育的也得讲法治。因为面对这些孩子,任何一个教育时机都可能是扭转他认知的关键点。"这番话让我深有共鸣 ,在春晖中学,我们同样强调教师的复合型素养,不断加大教师的培育力度,但新城学校通过制度保障(如将"三全融合"效果纳入教师评价)、资源供给(自编系列校本教材、开发50门特色课程)和专业支持(配备多元背景师资、外聘专家等),已经将这种要求系统化、课程化、常态化,形成了强大的育人合力。

尤为值得借鉴的是其基础课程教学的"五环三度"策略。面对学生普遍存在的认知与课标脱节困境,他们不是抱怨或放弃,而是以科研的态度进行"降维重构":通过"低难度、小坡度、慢进度"的调控,让知识变得可触及、可攀登。梁树柏校长对本校的课程建设颇为自豪,介绍说该校2025年获得了湖南省基础教育教学成果一等奖、二等奖各一项,这充分证明了新城学校几十年坚守课堂的积淀。这让我想起身边老师关于课堂教学的"焦急"与"挫败",或许,我们缺的不是爱心,而是新城学校这种基于科学认知的"教学耐心"与"策略智慧"。他们的实践深刻印证了:在专门教育领域,降低知识难度不是降低育人标准,而是搭建必要的脚手架;放慢教学进度不是浪费时光,而是尊重生命的成长规律。

02.

岳阳市春雷学校——民办专门教育的"厚度"与"锐度"

从长沙到岳阳,从公办到民办,春雷学校给我带来了另一种震撼。如果说新城学校展现了"公"字头的系统规范,那么春雷学校这所全国第一所规范化民办专门学校,则淋漓尽致地体现了"民"字号的活力、创新与坚守。

"办学21年成功转化14000余名学生,教育转化率达97%,甚至有学生考上清华大学",这不仅是一组值得记录的数据,更是沉甸甸的信誉与品牌。走进校园,"为每个孩子的人格发展、学力发展和身心发展奠基"的育人初心,体现在开放式的校园姿态、丰富的特色课程体验以及学生们脸上逐渐绽放的自信里。观看了学生综合素养展演,我惊讶于参演学生昂扬向上的精神面貌,更被他们娴熟的艺术技艺折服。学校文化长廊和学生的展演呈现了学校多元化的育人成果;这些生动的教育现场,让我看到了专门教育的专业性和有效性,也刷新了我对专门教育的传统认知。我特别关注了其"六维一体"课程体系,他们以"铸魂、启智、润心、强技、导行、尚美"六大目标为纲,搭建起二十多项课程平台,涵盖思想政治、心理健康、职业技能(如人工智能、中医康养)、行为导行、艺术尚美等方方面面。这套体系不是静态的课表,而是动态生长的"矫治-成长"地图,根据学生所处的适应期、融合期、发展期、特色期进行动态调整。

春雷学校的"锐度"体现在其强烈的创新与辐射意识上。他们不满足于办好一所学校,更致力于形成可推广的"湖南样本":参与制订省级专门学校办学指导性文件,其"美在春雷"校本课程和人工智能智慧校园管理系统在全国推广,办学模式甚至已经推广到广西。在与周龙董事长的短暂交流中,他提到"春雷和全市所有普通学校是命运共同体",要共同确保"一个也不掉队"。这种格局令人钦佩。作为民办机构,却能主动融入区域教育生态,承担社会责任,探索"普专融合"的"自由岛"校中校模式,这打破了"民办即逐利"的刻板印象,展现了教育者的纯粹初心与战略远见。

03.

岳阳市春风学校——协同发展的"新度"与"气度"

春风学校是一所新建的公办专门学校。参观时,校园里还散发着崭新的气息,但晏校长的办学思路却清晰而稳健,他直言不讳说学校充分借鉴了岳阳市春雷学校的成熟经验,同时结合公办学校的定位与学生特点,着力构建"春风化雨、立德润心"的办学模式该校是由一所乡镇普通学校改建而成,处处呈现着浓郁的潇湘文化特色,不禁对宴校长肃然起敬。让我羡慕的是学校拥有一个标准化操场,听宴校长介绍说即将建设一个农场开展劳动教育。他们正积极探索特色社团育人,将行为矫治、心理疏导等元素融入社团活动,让学生在兴趣发展中实现潜移默化的转变,预计2026年在校生将达到200多人。

春风学校的出现,标志着汨罗市乃至岳阳市专门教育格局的一次重要升级。根据当地政策,未来将形成春雷学校(民办)与春风学校(公办)应收尽收、应送尽送、协同发展的新格局。这种"公、民办两体制协同"的设计,极具前瞻性。它既能发挥民办机制灵活、创新快的优势,又能保障公办学校的托底责任和政策稳定性,两者互补,共同织密对不良行为未成年人的教育保护网。这为我们思考区域专门教育体系建设提供了宝贵范式——不是非此即彼的竞争,而是和而不同的共济。

04.

湖南三校之行,是一次密集的头脑风暴

静心复盘，我感悟最深的有三点:

1

专门教育的核心在于"唤醒"而非"改造"。三所学校风格各异,但内核一致:都摒弃了简单的管束与惩戒,转向以课程为载体、以活动为情境、以关系为纽带的生命唤醒。新城学校的"三全融合"、春雷学校的"六维一体"、春风学校的"立德润心",其本质都是构建一个包容、支持、充满期待的"成长能量场"。这让我更加坚定春晖中学构建的"生命·成长"育人范式。专门教育不是社会问题的"终端处理站",而是生命旅程的"中途加油站"。我们修复故障,加注燃料,校准航向,只为让每一个暂时偏航的青春,重获驶向辽阔海洋的动力。

2

课程建设是专门学校发展的"牛鼻子"。无论是新城的"五环三度"基础策略,还是春雷的"六维一体"校本体系,都将课程置于中心地位。专门学校的课程绝不能是普通课程的简化版或拼凑版,而必须是基于学生特殊认知规律、心理需求和行为矫治目标的深度重构与系统设计。它需要回答"教什么、怎么教、为何教"的根本问题,融合义务教育基础、特色矫治干预和职业技能培养,实现"一人一策"的个性化适配。我校在课程的系统化、模块化设计上,仍有较大的深化空间。

3

"融合"是专门教育高质量发展的必然路径。湖南三校深刻体现了三种融合:一是"普专融合",如春雷学校与普通学校的深度互动、新城学校承接的中小学法治研学;二是"公私融合",如岳阳地区公办、民办专门学校的协同格局;三是"家校社融合",三所学校都高度重视家庭修复与社会支持网络的构建。专门教育不能成为"孤岛",必须主动融入国民教育体系、司法保护体系和社会支持体系,形成育人闭环。这要求我们专门教育工作者必须具备更开放的视野和更强的协同能力。

在春雷学校的公众号上我看到这样一句话"每一朵花都在等待属于自己的春天,而德育工作者的使命,就是为每一个孩子找到绽放的可能。"这不正是我们所有专门教育人的共同心声吗?湖南之行,让我看到了标杆的高度,更看清了前行的方向。归来后,深感责任更重,但信心也更足。我将把这份思考与收获,化为春晖中学办学实践中的具体改进,与同事们一道,继续在这条"关心每一个,点燃每一个,成就每一个"的道路上,深耕不辍,砥砺前行。